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石普水的龙湖书屋

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日志

 
 

多给学生以鼓励  

2008-12-29 08:11:13|  分类: 教育论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    多给学生以鼓励

——浅谈农村中学“以人为本”的学生管理

           宿松县佐坝初中   石普水

新一代中央领导集体执政的基本理念是“以民为本”、“执政为民”。十六届三中全会提出科学发展观:“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展,促进经济社会和人的全面发展”。以人为本,是科学发展观的本质和核心,是马克思主义的基本观点。农村初中教育管理要与时俱进,必须多给学生以鼓励,实施“以人为本”的学生管理。

“人本管理”盛行于近代,上世纪末形成了现代教育管理理论,加拿大人和英国人合著的《全面质量管理与学校》一书,全面阐述了这一思想。笔者认为:“人本思想”体现在学校管理尤其是学生管理中最根本一点是:每一个学生都是学校的主人,都是国家的人才,他们没有严格意义上的优劣之分,学校要充分尊重其人格尊严,多鼓励,多赏识,多一点宽容,少一点苛求。

其实,追根溯源,我们不难发现,我国古代教育就体现了“以人为本”的思想,我们的老祖宗孔子提倡“有教无类”,即面向大众的平民教育,“弟子三千,贤人七十”。孔子尊重学生,平易近人,在学生心目中,是一个慈祥的长者,他跟学生走出课堂,来到大自然促膝谈心,当学生们各表述自己的志向后,虽明知不合己意,只是微笑着,没有丝毫讽刺奚落之态。尊重学生人格,平等相待,寓教于平时的点点滴滴,这不是现在的“以人为本”么?

0三年期末我参加校长培训返校,不少班主任,向我“告学生状”,认为个别学生是害群之马,不赶出学校,则校无安宁之日,面对教师们的恳切倾诉,和无可奈何的神情,我着实思考了一阵……

一位先天失聪的少女,在父亲的赏识和激励下,在小学阶段跳了两级,后来被评为“全国十佳少年”成为中国第一位聋人优秀女大学生。她父亲的“赏识教育”获得了成功,并成为聋儿学校的校长。

还有一个事例发人深省,罗杰·罗尔斯出生在纽约的贫民窟,他跟当地孩童一样顽皮、逃学、打架斗殴,他所在的学校来了一位叫皮尔·保罗的校长,当他看到罗尔斯从窗台上跳下时说:“我一看就知道,你将来是纽约州州长”,罗尔斯记下了校长的话,收敛了行为,积极表现自己,很快成为班主席,51岁时真的成为纽约州的第一位黑人州长。

事实告诉我:所有的孩子都是人才,即使先天失聪,即使顽劣如斯者也不例外,学生没有严格意义上的优劣之分,只有教师的教育方法有优劣之别。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。宽容、赏识、鼓励比苛求、贬斥、惩罚更有效。

随后,我认真做老师的工作,从法律的角度讲,我们无权将学生赶出学校,他们受教育的权利受法律保护。从现代教育管理的角度,学生是学校顾客,顾客即上帝,没有学生就成不了学校。从整顿校风的角度说,学生好与差是相比较而言的,赶走了倒数第一名,还有倒数第二名,赶得净么?而且即使赶出教室,他们还会“光顾”学校,还会寻衅滋事,成为无人管的不安定因素。对此如同大禹治水,堵塞不如疏导。新时期农村初中教师要做学生的促进者,教书育人的研究者,更新观念,学会尊重,学会合作。

我跟老师分析了学生变坏的原因。首先是学校原因,现行教育体制把学生的聪明才智束缚在书本上,扼杀在分数上,粗暴的教育方式使他们产生了隔膜,埋下了对立的种子。其次是家庭的原因,有父母离异者孩子成了“皮球”,更多的农村“留守孩子”父母外出打工,形成了事实上的“没大人教”。还有社会原因,对外开放不可避免地带来一些不良文化,黄色刊物,网络游戏等,由于学生辨别能力差,而模仿能力强,容易沾染恶习,误入歧途。。普九是年限教育,孩子从幼儿园玩到小学,不经考试照升初中,有些学生根本不知道怎么叫读书。社会分配不合理,知识与报酬脱节,现实不能激发学生对知识的渴望。

我要求教师们善侍差生。伸出热情之手,露出亲切的微笑,吐出知心的话语,多给赏识,多给鼓励,动之以情,晓之以理,帮助他们树立学习信心,发现他们的进步,训练常规学习习惯,指导学习方法,培养学习能力,逐步养成热爱学习、好学上进、遵规守纪的好品行。我与教师形成这样的共识:要选择适合儿童的教育,而不是选择适合教育的儿童。三十六计攻心为上。师生要进行心对心的交流。

我反复找一些顽劣学生谈心。我先请他们坐下,以平等的身份与之交谈,微笑着询问他们的家庭情况,发现不少是我的“徒孙”。这样套近乎,从他们的父母说到他们的学习,分析他们学习不好的原因时我承认社会分配不合理,知识与报酬脱节,使学生对知识不感兴趣。学校要负主要责任。现行教育片面追求“升学率”,重分数轻能力,没有做到“发展”学生。个别老师方法简单粗暴,挫伤了学生学习积极性。至于不守纪律主要是爱动、好胜,这本身不错。好动是人类智力的一种,只是未遇到名师,未能因势利导地发展。“好胜”更是“需要理论”中的“自我实现”的表现,谁不想在人前露一手,考分第一是表现,打架第一也是表现。反正架也打了,纪也违了,谁也买不来后悔药。我们既往不咎,团结一致向前看,面向未来求发展。我鼓励他们:天生我才必有用,成长比分数更重要。要张扬个性,发展潜能,认识自我,发展自我,怎么学比学什么更重要,学习的关键在于学习过程本身,在于学习过程中是否学会了怎样学习和思考,在于学习过程中学会了适应学习、学会学习、学会创造,我诚恳地跟他们说,我愿成为你们的忘年交,决不歧视你们,不算陈年账,共同寻找进步的方法,期末考试,哪一位进步了一分,进步了一科,我都给他们发进步奖。我请他们给学校提意见,提建议,发现同学做坏事,要制止,劝告,找来跟我谈心,但有一条一定要到班上课,听不懂没问题,多少能听懂一点,起码不到校外做坏事,不惹父母因为你不到校上课而争吵,我没让他们写检讨和保证,只是让他们写“反思”,反思学校教育,反思自己行为、老师的行为。一位同学在“反思”中说:“我想读书,但上课常分心,总想看外面的花花世界……。您把我当人看,再不用心读书,我不是自己不把自己当人吗?”

这之后,打架的少了,来捣乱的小青年不见了,学校恢复了平静,以前丢失的公物回到了原处,一次学校修水泥门,五个以前顽皮好动同学自动在清早、钣前饭后、晚上轮流守门。这样没有处分一个学生,却平息了动乱,打赢了一场没有硝烟的战争,我觉得这是“以人为本”思想的胜利,是心理学理论发挥了威力。

“无声润物三春雨,有心护花二月风”。实践让我们懂得,今天的初中生你大可必跟他们争胜斗狠,只能顺其自然,多接触、多交心,多鼓励、多赏识,“攻心为上” 、“以人为本”,才能使每一位学生都得到健康发展,全面、协调、可持续发展。

 (2004.4.6.)

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